Tip:
Highlight text to annotate it
X
(מוזיקה)
פיגשו את הכימאית שלנו, הרייט.
יש לה תגובה כימית שצריכה לקרות מהר יותר.
לכימאית יש כמה תהליכים לשרותה
שיכולים לעזור לה להאיץ את התגובה,
והיא מכירה חמש דרכים.
וכדי להזכר בהן היא חושבת על ימיה
כתלמידת תיכון,
והיום שהיא קיבלה דייט לנשף.
הרייט היתה בתיכון, לומדת בין שיעורים.
היא איבדה תחושה של זמן ועמדה לאחר לשיעור.
היא לא ידעה, שהרולד, שהיה מעבר לפינה, איחר גם הוא.
שנייהם רצו לכיתה,
ובמקרה, הם רצו ישר אחד לתוך השני.
עכשיו, זו לא היתה התנגשות קטנה.
הם רצו ישר אחד לתוך השני בדרך כזו שהוא העיף את הספרים ישר מידיה.
"אני מצטער," הוא אמר. "תני לי לעזור לך עם הספרים."
הוא עזר לה באדיבות לאסוף את חפציה,
והציע באדיבות ללוות אותה לכיתה.
ולא תנחשו מי הלך יחד לנשף בהמשך השנה.
כן, שני אלה.
אז, כמו שאנחנו יכולים לראות מהדוגמה הזו,
המפתח להשגת דייט לנשף
הוא להתנגש במישהו ולהפיל לו את הספרים מהידיים.
עכשיו, אתם בטח כבר מודעים לזה שלא כל ההתנגשויות מובילות לדייטים לנשף,
למזלנו.
להתנגשויות חייבות להיות שתי תכונות חשובות:
אחת, זווית נכונה שמאפשרת להעיף את הספרים מהידיים של מישהו,
ושתיים, מספיק אנרגיה להעיף את הספרים.
מיד אחרי התקרית,
הרייט החליטה לספר לי, המורה שלה לכימיה, הכל על המקרה.
הבחנתי בכמה השוואות מעניינות
בין הסיפור שלה וקצב תגובות כימיות,
שבמקרה היו הדבר שלמדה במסדרון ביום ההתנגשות.
יחד החלטנו לצאת לשתי משימות.
הרייט רצתה לעזור לכל תלמידי הכימיה
והכימאים לזכור איך להאיץ את קצב התגובות הכימיות,
ואני, בהיותי הבחור הנחמד שאני, החלטתי להפוך את זה למשימה שלי
לעזור ליצור סביבות לימודיות
בהן יכולים לקרות יותר ארועי הפלת ספרים
כדי להגביר את סיכוי הכימאים לעתיד
להשיג דייט לנשף.
כדי לאפשר את תהליך השגת הדייטים לנשף המשופר הזה,
אני מציע חמישה שינויים לכל בתי הספר
שיכולים לדמות לחמש הדרכים של הרייט להגביר את קצב התגובות הכימיות.
ראשית, אני מציע שנצמק את ממדי המסדרונות.
זה יהפוך ליותר קשה לנווט בבטחה במסדרונות,
ועגרום ליותר התנגשויות ממסדרונות גדולים יותר.
ועל ידי הגברת מספר ההתנגשויות, אנחנו מגדילים את הסיכויים
שלחלק מההתנגשויות האלו תהיה את הזוית הנכונה
ומספיק אנרגיה ליצור דייט לנשף.
עכשיו, במונחים כימיים, זה מקביל
להקטנת הנפח של כלי התגובה או תערובת התגובה.
בכך, החלקיקים הבודדים קרובים יותר אחד לשני,
ויותר התנגשויות יקרו.
יותר התנגשויות אומרות סיכוי גדול יותר
שהתנגשויות באנרגיה והצורה הנכונה יקרו.
שנית, אני מציע להגדיל את האוכלוסיה הכללית של בית הספר.
יותר תלמידים שווה יותר התנגשויות.
על ידי הגדלת מספר החלקיקים שזמינים להתנגשות,
אנחנו יוצרים סביבה בה יותר התנגשויות יכולות להתרחש.
שלישית, אנחנו צריכים לקצר את הזמן בין שיעורים.
באמת, בואו פשוט נקצר אותו לחצי.
בכך, תלמידים יהיו חייבים לזוז מהר יותר כדי להגיע משיעור אחד לשיעור הבא.
הגדלת המהירות תעזור להבטיח התנגשויות בהן
כמות מספיקה של אנרגיה הדרושה להפלת ספרים.
זה מקביל להגדלת הטמפרטורה
של התגובה הכימית.
טמפרטורה גבוהה יותר משמעה חלקיקים שנעים מהר יותר.
חלקיקים שנעים מהר יותר משמעם יותר אנרגיה,
וסיכוי גדול יותר שהתגובה תיצור התנגשות.
רביעית, תלמידים חייבים להפסיק ללכת בחבורות.
בהליכה בחבורות, התלמידים בשולי החבורה
מבודדים את אלה שבמרכז מלהתנגש.
על ידי הפרדה, לכל תלמיד יש אזור חשוף גדול יותר
שנגיש להתנגשות עם תלמידים חולפים.
כשחלקיקים זזים בחבורות,
שטח הפנים קטן מאוד, ורק החלקיקים החיצוניים יכולים להתנגש.
עם זאת, על ידי שבירת גושים לחלקיקים בודדים,
שטח הפנים הכולל גדל,
ולכל חלקיק יש שטח חשוף שיכול להגיב.
חמישית ואחרונה, נשכור שדכן.
האם ההתנגשויות והפלת הספרים אלימים מדי?
האם יש דרך להשיג דייט שדורשת פחות אנרגיה ראשונית?
אז שדכן יעזור עם זה.
השדכן מקל על הזוג להפגש
על ידי תיאום הזיווג.
השדכן הוא כמו מאיץ.
מאיצים כימיים פועלים על ידי הנמכת אנרגיה ההפעלה.
במילים אחרות, על ידי הורדת האנרגיה שדרושה להתחיל את התגובה.
הם עושים את זה על ידי הבאת שני חלקיקים יחד
וכיוונם בצורה נכונה במרחב כך שהשניים יוכלו להפגש
בצורה הנכונה ולאפשר לתגובה להתרחש.
אז, לסיכום:
אם כימאי לעתיד רוצה דייט לנשף,
הוא צריך להתנגש עם אדם אחר ולהפיל את הספרים מידיו.
ואם כימאי רוצה לגרום לתגובה כימית לקרות,
החלקיקים צריכים להתנגש בכיוון נכון
עם כמות מתאימה של אנרגיה.
ושני התהליכים האלה יכולים להיות מואצים בחמש השיטות שתארתי.